راهکارهای مدیریتی
اصول چهارده گانه بهبود کیفیت مدرسه
مدیران مدارس در مدیریت فرایند مدار بایستی به اصولی پایبند باشند و آنان را نصب العین حرکت بهبود مدرسه خویش قرار دهند .هر گونه تغییر و تحولی در کیفیت ، تدریجی ، آرام و آهسته است . آنی و اتفاقی نیست . با شکیبایی و صبر و حوصله همراه است . مدیر مدرسه ای که وظیفه و شغلش را می شناسد و از توکل و اعتقاد عمیقی سرشار است و با اعتقاد به مدیریت عشق و علاقه و عمل به آن، فضای صمیمی و با نشاطی را در مدرسه ایجاد کرده است، در حرکت بهبود کیفیت و اصلاح و بهبود امور، رعایت اصول تغییر را می نماید.
رعایت این اصول در فرایند های مدرسه کمک می کند تا تغییرات را درست مدیریت کنید .
شرایط دریافت دیپلم مجدد
فردبایدداوطلب آزادباشد
فارغ التحصیلان دوره های (6و4و3 ساله)دوره متوسطه
الف) دروس تکمیل مهارت رابگذراند(به جزکارورزی)
ب)استانداردهای یک رشته درقالب یک رشته مهارتی نیزارائه دهد.
ج) متقاضیان دیپلم مجدد کاردانش نمی تواننددریک
زیرگروه 2باردیپلم بگیرند.
مانند:دیپلم برنامه نویسی پایگاه داده قصددریافت تولیدچندرسانه ای یاطراحی صفحات وب راداشته باشد.
ه) ارائه سایردروس (غیرمهارتی) الزامی نمی باشد.
مانند :درس مبانی وکاربردرایانه در رشته های مهارتی زیرگروه الکتروتکنیک.
ارزشیابی دروس مهارتی درهنرستانهای کاردانش باشرایط ذیل انجام می پذیردکه باتوجه به بخشنامه دستگاههای متولی هرکدام ویژگی مخصوص به خودرادارد
انتقال دانش آموزان درشاخه کاردانش ازهنرستانهای روزانه به بزرگسال وبالعکس درای شرایط به شرح ذیل می باشد
تعریف آموزشهای کاردانش
آموزشهای کاردانش به آموزشهایی اطلاق می شود که موجبات ارتقای دانش افراد و ایجاد مهارتهای لازم و به فعلیت درآوردن استعدادهای نهفته آنان را فراهم آورد تا افراد را برای تحصیل در دوره های کاردانی حرفه ای آماده سازد.
هدف از تشکیل شاخه کاردانش
شاخه کاردانش با هدف اعتلای سطح فرهنگ و دانش عمومی ، تربیت نیروی انسانی در سطوح نیمه ماهر ، ماهر ، استادکاری و سرپرستی برای بخش های اقتصادی (صنعت ، خدمات، هنر و کشاورزی ) و احراز آمادگی نسبی دانش آموزان برای ادامه تحصیل در رشته های خاص علمی – کاربردی یکی از نوآوریهای نظام آموزشی به شمار می رود.
ساختار شاخه کاردانش
این شاخه دارای سه زمینه :
1-صنعت،2-کشاورزی و3- خدمات است.
دروندادهای اصلی که درشکل گیری محیط یادگیری نقش اصلی را برعهده دارند موارد ذیل می باشند .
1- فهم وانگیزه دانش آموز
2- برنامه درسی
3- ابزاروتجهیزات لازم برای تدریس ویادگیری
4- معلم توانمند
معلم توانمند کسی است که بتواند درضمن تدریس ، متناسب با رخداد های آموزشی ازنوع ، الگو ویا روشهای تدریس به صورت ترکیبی استفاده نماید
تدریس ( Teaching ) به آن قسمت ازفعالیت های آموزشی که با حضور معلم درکلاس درس اتفاق می افتد
حرفه آموزی ( Training) به منظورارائه فنون ومهارتهای مورد نیاز به کارآموزان برای انجام شغل یا حرفه ای معین استفاده میشود
رخدادهای آموزشی به مجموعه فعالیت های معلمان ودانش آموزان دریک زمان معین برای تحقق هدف معین رخداد آموزشی گفته می شود
فعالیتهای معلمان : توضیح دادن ، نشان دادن ، آزمایش کردن ، مسئله دادن ، راهنمائی کردن ، بازخورد دادن
فعالیتهای دانش آموزان : گوش دادن ، ساختن ، نوشتن مسئله حل کردن ، تمرین کردن ، نگاه کردن ، تکلیف انجام دادن
دسته بندی نوع ، الگوها وروشهای تدریس بر اساس رخدادهای آموزشی
نوع تدریس نوع الگو روش تدریس
مستقیم مهارت آموزی نمایشی
پیش سازماندهنده سخنرانی
غیرمستقیم انفرادی یادگیری درحد تسلط، آموزش خصوصی ، آموزش برنامه ای، آموزش بوسیله رایانه ، آموزش انفرادی تجویز شده ،آموزش انفرادی هدایت شده
تعاملی تعاملی پرسش وپاسخ ، ایفای نقش ،بحث گروهی ، مشارکتی ،بدیعه پردازی ،
حل مسئله کاوشگری گردش علمی ، آزمایشی ، اکتشافی ، واحد محوری
درحرفه آموزی درهنگام ترکیب روشهای تدریس یکی ازروشهااصلی ( غالب ) ومابقی درجهت کمک به اجرای آن استفاده میشود مثلاً برای آموزش بازوبسته کردن قطعات ازروش نمایشی به عنوان روش تدریس غالب وازروشهای تدریس سخنرانی ، مشارکتی به عنوان روشهای کمکی استفاده می گردد. روش تدریس غالب هنرآموزان ، روش تدریس نمایشی و الگوی مهارت آموزی می باشد .
- لغت نامه وبستر : افت به معنای کاستی ، نقصان ، کاهش کمیت یا مقدار،
- درآموزش وپرورش افت به معنای قصور یا واماندگی می باشد
- افت تحصیلی به معنی عدم توفیق درتحقق هدفها ومقاصد تربیتی
- کاهش عملکرد درسی دانش آموز دراکثر درسها یا دروس اساسی علیرغم هوش بهرطبیعی وسلامت کامل جسمانی وروانی
- کاهش نسبی فعالیت درسی ومطالعه یک دانش اموز دریک دوره نسبی درمقایسه با دوره نسبی قبل ازآن
- کاهش عملکرد تحصیلی دانش آموزان از سطحی رضایت بخش به سطحی نامطلوب
- چنانچه آموخته های دانش آموزی کمترازتوان بالقوه وحدانتظاراوباشدافت تحصیلی روی داده است(شامل دانش آموزتیز هوش هم می شود )
فنون اداره جلسات
مقدمه : امروزه عواملی چون بزرگ شدن سازمانها ، پیچیدگی ساختار و فعالیتها ، افزایش متغیرهای محیطی تاثیر گذار و ... مدیران را ناگزیر کرده است برای انجام بهتر وظایف و اداره موثر سازمان ، از سایر اعضا کمک بگیرند . بدین منظور مدیران معمولاً جلساتی را تشکیل می دهند و با همفکری و تعامل در مورد موضوعهای مطرح شده به تبادل اطلاعات می پردازند یا تصمیماتی را به صورت گروهی اتخاذ می کنند . با گسترش و پیچیده تر شدن ساختارها و فعالیتهای سازمانها ، شیوه تشکیل جلسات و اداره موثر آنها نیز پیچیده تر شده و خود به عنوان فن ومهارت خاصی در آمده است که سطوح مختلف مدیران ناگزیر از اکتساب این فن ومهارت هستند . آشنایی با فنون و روشهای تشکیل جلسه و استفاده موثر از آن به عنوان یکی از عوامل موفقیت و نفوذ مدیران در سازمان در آمده است .
مدیریت کیفیت جامعTQM
مقدمه
برای اینکه بدانید به کجا می خواهید برسید ،باید بدانید در کجا هستید ؟چه جایی ایستاده اید؟ ببینید کجا نشسته اید؟اینگونه است که می توانید قدمی به جلو بردارید.البته فراموش نکنید"اگر صد نفر یک قدم برای بهبود بردارند بهتر است تا یک نفر صد قدم ."
در جهان امروز ارائه کالاها و خدمات با کیفیت مناسب، مبتنی بررضایت مشتریان و گیرندگان خدمات از اهمیت زیادی برخوردار است به طوری که اغلب کارخانه ها، موسسه های صنعتی، خدماتی و آموزشی سعی دارند با افزایش کیفیت محصولات خود، مشتریان جدید و بیشتری جذب کنندوازرقیبان خود سبقت بگیرندودرحرکت به سمت جهانی شدن، کیفیت یک عامل تاثیرگذار است.
مقولهTQM به رغم عمومیت داشتن درکلیه زمینه ها، تاکنون فقط درکارخانه هاو برخی ازمشاغل خدماتی رواج داشته است. امااخیرا اجـــرای آن در بعضی از زمینه ها از قبیل آموزش، تحقیقات، مشاوره و... انجام شده است، موسسات آموزشی زمانــی می توانند در انجام مدیریت کیفیت فراگیر موفق شوند که مدیران در اجرای آن مشارکت داشته باشند. یعنی نسبت به TQM آگاهی، باور، اعتماد عمیق و مهارت داشته باشند. البته در این میان حمایت مدیران عالی و ارشد و میانی درمراکز آموزشی بسیار موثر است.
